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空間邏輯思維的培養(yǎng)

學(xué)生要有一定的想象力，要求學(xué)生對(duì)過(guò)去形成的物體進(jìn)一步加工改造，構(gòu)建新的形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象構(gòu)思能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教輕學(xué)，重理論輕實(shí)踐。而將TRIZ理論應(yīng)用于課堂創(chuàng)意教學(xué)是一種教與學(xué)、傳授知識(shí)與提高能力并重、教、學(xué)、做相結(jié)合的新教學(xué)方法。此外，學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)，并通過(guò)軟件準(zhǔn)確快速地表達(dá)自己的想法。手繪可以訓(xùn)練學(xué)生掌握和鞏固投影關(guān)系和投影規(guī)律，加強(qiáng)空間想象力和分析能力的培養(yǎng)，快速表達(dá)設(shè)計(jì)思想。邏輯思維的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，所以在課堂上要注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。多媒體課件的應(yīng)用可以生動(dòng)形象地描述相對(duì)位置、組合的三視圖、形式的表達(dá)方法、裝配圖等章節(jié)，利用多媒體教學(xué)將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字與圖文融為一體，使以前以教師為中心的單向交流教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ健⒖梢暬慕虒W(xué)方法同時(shí)利用多媒體工具演示教學(xué)，生動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)，視頻等與繪畫(huà)、圖片識(shí)別密切相關(guān)，既能很好地訓(xùn)練學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維，又能培養(yǎng)其空間想象能力，大大降低了學(xué)生想象的難度。

TRIZ創(chuàng)新思維與空間問(wèn)題解決

TRIZ理論首先，它成功地定義了空間幾何模型和內(nèi)部拓?fù)潢P(guān)系，快速確認(rèn)和解決了幾何元素之間的關(guān)系和矛盾，并運(yùn)行在空間邏輯規(guī)律和思維發(fā)散的發(fā)展過(guò)程中。因此，將TRIZ理論應(yīng)用于課堂，可以加速空間思維的進(jìn)程，加快模型的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)，它可以幫助我們:準(zhǔn)確定義空間問(wèn)題模型和要解決的拓?fù)潢P(guān)系；為復(fù)雜問(wèn)題模型或復(fù)雜幾何拓?fù)潢P(guān)系提供更合理的解決方案和更好的思路；打破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新思維。畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。而傳統(tǒng)的教學(xué)，繪圖練習(xí)強(qiáng)調(diào)投影表達(dá)，繪圖表達(dá)獨(dú)特，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖教學(xué)，通過(guò)一題多解的實(shí)踐，學(xué)生可以從不同的角度、各個(gè)方向思考，構(gòu)建不同的空間模型，進(jìn)而得到不同的解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。發(fā)散思維創(chuàng)新思維是第一階段。發(fā)散思維可以使空間分析平穩(wěn)有序地進(jìn)行，使學(xué)生掌握正確的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)空間分析方法。畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖課程結(jié)束后，通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的工程制圖實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)將投影制圖的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際制圖能力，并能從發(fā)散思維很好地收斂到正確分析空間幾何問(wèn)題。

TRIZ創(chuàng)新思維與空間問(wèn)題解決

TRIZ理論中有很多創(chuàng)新的思維方法。老師每次教一門(mén)基礎(chǔ)理論知識(shí)都可以訓(xùn)練創(chuàng)新思維方法。他們可以用TRIZ理論創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的空間思維、聯(lián)想思維和發(fā)散思維，拓寬他們的思維，激發(fā)他們的思維。九篩法是實(shí)踐中常用的一種方法TRIZ理論方法。其具體內(nèi)容是，從當(dāng)前系統(tǒng)出發(fā)，尋找當(dāng)前系統(tǒng)的超系統(tǒng)和子系統(tǒng)；系統(tǒng)當(dāng)前的過(guò)去和未來(lái)；超系統(tǒng)和子系統(tǒng)的過(guò)去和未來(lái)。九屏由技術(shù)系統(tǒng)、子系統(tǒng)、超級(jí)系統(tǒng)和這三個(gè)系統(tǒng)的過(guò)去和未來(lái)組成。這是一種綜合分析方法。在drawing 教學(xué)，學(xué)生因圖形復(fù)雜難以形成正確有效的空間想象的情況下。老師們可以嘗試用九屏法按照TRIZ/克洛克-1/的思路去考慮超系統(tǒng)的問(wèn)題。例如，用多邊形表示的平面可以用另一種多邊形表示，線段的延伸，這是當(dāng)前系統(tǒng)資源的超系統(tǒng)。我們可以考慮應(yīng)用超級(jí)系統(tǒng)資源來(lái)解決問(wèn)題。九屏分析是一種非常有效的分析問(wèn)題的方法，讓我們?cè)诜治鲋蹙屠卫伟盐兆〗鉀Q問(wèn)題的方向。我們可以分析所有可以利用的解題資源，克服傳統(tǒng)思維方法的慣性，從而破壞傳統(tǒng)思維方法的屏障，大大加快學(xué)生空間思維形成的過(guò)程，大大提高機(jī)械制圖教學(xué)，為未來(lái)創(chuàng)新，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論

在當(dāng)前教育改革的背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法，課程模式改革勢(shì)在必行。機(jī)械制圖課程作為工科學(xué)生的基礎(chǔ)課程，要實(shí)現(xiàn)自身形式和內(nèi)容的改革，就要順應(yīng)這一趨勢(shì)。TRIZ理論為機(jī)械制圖課程教學(xué)方法創(chuàng)新提供了良好的理論基礎(chǔ)。在這一理論的指導(dǎo)下，機(jī)械制圖課程教學(xué)將改變傳統(tǒng)枯燥刻板的教學(xué)模式，在方法和內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新的突破，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重大的積極意義。其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)能否借鑒這一經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。